¿Qué nivel de influencia tienen los estereotipos y los roles de género a la hora de elegir carrera universitaria? ¿Las jóvenes eligen más ciencias sociales que tecnológicas porque son más «sociables»? ¿Y los jóvenes? ¿Se elige por habilidades, por capacidades? ¿Influyen los prejuicios, las ideas preconcebidas sobre las mujeres y los hombres?

Analizar la influencia de los roles y estereotipos de género en la elección de los estudios que realizan las niñas y los niños a lo largo de su vida académica en relación a los campos de las STEM es una de las investigaciones que ha llevado a cabo Gènere i TIC, un grupo de investigación del IN3 – Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Este estudio se engloba dentro del Proyecto «ESTEREO. Retos de la persistencia de roles y estereotipos de género en la elección de estudios superiores desde una perspectiva longitudinal. La influencia de los progenitores y del profesorado”, financiada por el Plan Nacional I+D del Programa Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia, Ministerio de Economía y Competitividad.

El grupo de investigación Gènere i TIC plantean que sí existe una relación entre estereotipos y roles de género en la elección de los estudios y los presentan en su página web (tanto en la del Grupo como en la del propio Proyecto) mediante infografías y otra serie de documentos.

Desde Agencia Comunicación y Género nos hacemos eco de estos resultados con la convicción de la importancia de conocer estos datos y seguir trabajando en la eliminación de los estereotipos y roles de género que siguen manteniendo diferencias sociales y educacionales entre mujeres y hombres.

Tal y como explican los los datos obtenidos en la investigación, éstos reflejan que las chicas jóvenes se consideran menos competentes que sus compañeros en asignaturas tradicionalmente vinculadas a los ámbitos científicos y tecnológicos, a pesar de tener notas comparables e incluso superiores a los chicos. Mientras que en el total de asignaturas las alumnas obtienen mejores calificaciones reales, la percepción de capacidades en las asignaturas específicas relacionadas con las STEM, la percepción en cuanto a sus habilidades se mantiene por debajo de la que tienen los alumnos.

Gènere i TIC ha observado que, en el caso de las chicas, tanto en el paso de Educación Primaria a Secundaria como de ESO a Bachillerato se pierde interés por las matemáticas. En cambio, en los chicos, el interés por las matemática aumentan cuando pasan de ESO a Bachillerato. Por otro lado, las y los adolescentes opinan que chicos y chicas destacan en asignaturas distintas y argumentan motivos como, por ejemplo, que «las chicas memorizan muy bien [las Ciencias Sociales]» y «entienden mejor la Historia y les interesa más», mientras que los chicos «piensan más rápido y son más de números» o «se les da mejor la práctica».

 

Desde el grupo de investigación Gènere i TIC plantean una serie de propuestas a fin de eliminar ideas preconcebidas sobre las habilidades y capacidades y estereotipos y roles de género que siguen manteniéndose y repitiéndose sobre chicas y chicos, entre las que destacamos:

– Evitar que las y los estudiantes tengan una percepción negativa irreal sobre sus propias habilidades en diferentes materias. En concreto, es importante contrarrestar la tendencia de las jóvenes a infravalorar sus competencias en matemáticas.

– Mejorar el asesoramiento y la orientación académica y profesional desde una perspectiva de género, para evitar los sesgos sexistas en la toma de decisiones y promover recursos de empoderamiento de chicas y chicos en disciplinas contrarias a los roles tradicionales de género.

– Trabajar el sexismo y las ideas estereotipadas de las profesiones en edades más tempranas implicando a niñas y niños, familias y profesorado, para evitar que los estereotipos sean tan influyentes en la motivación de chicos y chicas por materias tradicionalmente asociadas a hombres y a mujeres.

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Toda la información del proyecto de investigación sobre el sexismo académico y su influencia en la segregación vocacional y los resultados obtenidos se puede obtener en la página web Proyecto ESTEREO – Género y Educación.

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La poca visibilidad de las científicas y la existencia de estereotipos producen un sesgo involuntario en las evaluaciones en contra de las mujeres que dificulta la carrera de las investigadoras, mientras que la ausencia de roles científicos femeninos en los medios de comunicación influye en la falta de interés de las adolescentes por la ciencia. Con el objetivo de apoyar a las mujeres científicas y promover el acceso de las mujeres y niñas a la educación y la investigación en los ámbitos de la ciencia, la Asamblea General de las Naciones Unidas decidió a finales de 2015 proclamar el día 11 de febrero como el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Desde Agencia Comunicación y Género, nos hicimos eco de éste día y de su importancia en nuestro blog en la entrada «11 de febrero: visibilizar a las Mujeres en la Ciencia», escrito por nuestra colaboradora Sandra Del Estal Gigante.